【高中数学没有坑，分类教学得高分】
“高中数学的属性注定了学生学习起来比较困难，”应用数学专业毕业的黎老师深知数学要求的强大思维逻辑和计算能力是学习的拦路虎，“但拿到高分甚至满分的学生依然大有人在就说明了数学成绩提不上去原因关键还是学习方法的问题。”
多年的教学让李老师发现，学生在学习数学方面往往没有针对性，学习方法与教材内容不能高度匹配，而解决这一问题的希望在于从内容本身入手，采用分类教学。为此，李老师根据学生自身情况，将学习过程分为四个阶段：基础知识、解决问题的技能、错误问题的总结和考点的掌握，并对症状提出了补救措施。
学生搞不懂学习方法和内容，其实就是对自己所处的学习阶段不清晰，总是不明白自己**需要下功夫的关键所在。四个阶段所对应的学习内容和要点各不相同，难度层层递进。李老师**充分分析、归纳学生所处阶段，让教学重点有一个明确的指向，帮助不同能力的学生匹配到**的学习阶段中，让【清晰自我认知是培养自主学习的基础】
此外，当学生学习更努力，成绩仍不理想时，要考虑学生的自我认知和定位是否存在偏差，严重影响自主学习的效率。老师认为，学生对自己的思维习惯和思维方式了解不够，所以很容易做很多盲目无效的练习。因此，加强思维习惯的培养，可以更好地提高自主学习的效率。
教师总结出数学解题常依赖的三种思维习惯：扩张思维、谨慎纠错思维和精确高速思维。这三种思维方式在很大程度上影响着学生解决问题的思维和方法。学生问题解决思维习惯的阶段分析。
现阶段，勤奋的学生很多，但拔尖的学生却屈指可数。如何使努力更有效是提高学习成绩的关键，也是教师不懈的追求。教师对教学中的分类教学有着独特的见解。无论是内容的分类还是学生思维习惯的划分，这也是当前个性化教育逐步发展所迫切需要的。

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