教师的教学态度和方法直接影响着学生学习的积极性,而学生由于自身基础差,本身存在不同程度的心理障碍,主要表现为自卑、缺乏自信、学习无目标等。传统的以教师为中心的填鸭式教学方法并不适合他们,反而会挫伤基础较差的学生学习的主动性和积极性,造成他们跟不上学习进度,逐渐对英语失去兴趣和信心,甚至对教师的教学态度产生反感而导致厌学。

成人学生年龄普遍偏大,大多有实践经验,有一定的母语语言基础和文化背景,对具有一定规律性的事物理解力和逻辑思维能力强。他们在感知记忆力方面与普通高校生相比虽有所下降,但在意义记忆、抽象逻辑思维能力方面却有一定的优越性。如何对有着明显特征的这一特殊群体进行有效地英语教学应该是教师重点研究的问题。成人学生理解力较强,系统的语法知识讲解、构词法的学习对于他们有事半功倍之效。

传统的以教师为中心,教师讲,学生记的教学模式逐渐淡出讲台,取而代之的是以学生为中心,学生自我加强学习,教师指导、监督的全新教学模式。**交际活动来培养学生实际运用语言的能力,也是不错的教学方法。将枯燥的语法知识放在相应的语境中练习。

成人学生学习英语的主观愿望与客观实际往往存在矛盾,在英语学习内容、方法、目的、时间等方面都有所不同,与普教学生相比,成人学生的英语基础差别较大,水平明显参差不齐,学习时间难以保证。要提倡自举、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性能够充分发挥出来,发展学生的创新意识与实践能力。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的教学方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

教师要主动和学生做朋友并对他们进行心理开导,帮助他们消除心理障碍,树立学习信心,鼓励他们大胆回答问题,不要怕出错丢面子。培养学生自主学习的能力,学生的自主性强了,就会由被动的接受者,变为参与者、互动者和合作者,防御性和谨慎应付型的紧张气氛会自然消除,形成一种**和谐的课堂氛围,这有助于学生全身心地投入学习。

国内外研究表明情感因素和学习动机对外语学习起着关键性的作用。**与学生交流得知,大多数成人学生英语学习基础较差,信心不足,参与意识较差。他们比普教学生更需要受到关爱和尊重。由于工作压力大,在学习上很难做到持之以恒,这就需要外部激励和自身的内驱力共同作用,教师对他们的情感投入要多一些,必要时还要单独指导他们的学习。帮助学生充分意识到自己的潜能,这是提高成人英语教学质量的关键。

教材是教学的载体,适用的教材有助于教学的顺利进行。教师要意识到成人英语教学与普教之间的差异及特殊性。成人学生在学习经历、工作环境等方面存在诸多差异,这就要求教师要涉猎科普、人文、体育娱乐等广泛的信息,掌握尽可能多的知识,尤其是**阅读英文书籍或报刊杂志,了解与学生专业相关内容的**新信息及动态,并应用到教学中激发他们的学习兴趣。

现在高校学生英语学习大多用《新编大学英语》(外研社)、《新视野大学英语》(外研社)系列教材,新教材重视听说能力、学生自主学习能力的培养,但由于教学内容的丰富,使得教师难以在有限的课时内完成教学任务,只能选择性的授课。一方面要求教师积极备课,找到课文的精髓,在较短时间内完成教学任务,把更多的课堂时间用于对学生的自主学习能力的培养。

在教学过程中教师应充分利用先进的教学手段、灵活多变的教学方法满足不同层次学生的需求。多媒体课件的直观性、趣味性大大激发了学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习效率。学习者可根据自身需要,随时提取各种有用信息。同时,互联网还是一个很好的学生与教师、学生与学生的交流平台,还能帮助教师监控学生自主学习的进度与质量。